Brescia “Learning City” Unesco: un riconoscimento che diventa piano di lavoro

Lo scorso dicembre l’Unesco ha confermato che Brescia possiede i requisiti per essere riconosciuta come Città dell’Apprendimento, evidenziando la presenza di un progetto urbano in grado di leggere la sostenibilità nelle sue diverse dimensioni e di trasformarla in scelte operative. Durante la procedura di candidatura, l’organismo internazionale ha chiesto all’amministrazione comunale di rileggere in chiave strategica l’intero spettro dei processi di apprendimento – formali, informali e non formali – lungo tutto l’arco di vita, coinvolgendo scuole, università, servizi, associazioni, imprese e realtà di quartiere. Il risultato non è una targa da esporre: è un manifesto che vincola la città a un metodo, a obiettivi misurabili e a una governance condivisa.

Coesione sociale e partecipazione: la “città che apprende” come bene comune

Tra i benefici indicati, Brescia mette al centro la coesione sociale: pari opportunità, rafforzamento delle competenze individuali, prevenzione giovanile costruita su ascolto attivo e consapevolezza emotiva, con un’attenzione esplicita alle seconde e terze generazioni di persone migranti. L’idea è intervenire dove l’asimmetria di accesso a servizi e opportunità produce fratture durevoli, e farlo con strumenti educativi riconoscibili, continuativi, non episodici.

Il secondo asse riguarda la partecipazione alla vita pubblica. Il progetto prevede di ampliare il protagonismo dei cittadini fin dall’infanzia, rendendo visibili i processi educativi delle scuole e immaginando installazioni urbane che raccontino la città “attraverso gli occhi” di bambine e bambini. È una scelta che sposta l’apprendimento dal perimetro delle aule allo spazio comune, con un impatto anche simbolico: la città non parla soltanto ai residenti, li ascolta e incorpora le loro letture.

Inclusione, tecnologie e qualità degli apprendimenti: obiettivi concreti

Il riconoscimento Unesco è accompagnato da target precisi. Sul versante dell’apprendimento inclusivo, l’amministrazione indica l’aumento della copertura dei servizi 0-3 anni dal 40% al 43%, dato che tocca un nodo decisivo: conciliazione, accesso precoce alle opportunità, riduzione delle disuguaglianze che nascono prima ancora dell’ingresso a scuola.

Un altro pilastro è l’estensione dell’uso delle tecnologie moderne, con l’integrazione dell’intelligenza artificiale nei processi educativi come strumento di partecipazione e democrazia, affiancata da progetti rivolti agli adulti per ridurre il divario digitale che pesa sul tessuto sociale. Accanto alla dimensione tecnologica, Brescia mette l’accento sulla qualità degli apprendimenti: laboratori nelle scuole e nei contesti lavorativi sul valore del caregiving, tema che riguarda famiglie, lavoro e organizzazione del welfare quotidiano, senza caricarlo di ruoli prefissati.

Le “fondamenta” del progetto passano da un impegno politico stabile e da un monitoraggio delle iniziative di apprendimento permanente, anche attraverso una mappatura partecipata dei progetti secondo criteri suggeriti dall’Unesco, l’allargamento degli stakeholder e un ciclo di seminari con le due università cittadine. L’adesione alla rete amplia inoltre lo scambio di buone pratiche: entro marzo è previsto un primo incontro con le altre città italiane dell’apprendimento, da Torino a Palermo, da Trieste a Reggio Calabria, fino a Fermo e Cividale del Friuli. Per Brescia, la sfida adesso è tenere insieme visione e amministrazione: dare organicità a un ambiente educativo frammentato e misurare i risultati anche in termini di dignità, giustizia e pace sociale.